當(dāng)教練張明海說(shuō)出湄江中學(xué)第一場(chǎng)比賽的對(duì)手是上賽季市級(jí)比賽的亞軍遵義四中后，盧文斌的隊(duì)友們都一陣哀嚎。

    但是，在大家的哀嚎聲中，盧文斌反倒是松了一口氣。

    這下他不用糾結(jié)了，必須在比賽開(kāi)始前加點(diǎn)，不能等到中場(chǎng)休息再加點(diǎn)了。

    萬(wàn)一四中在上半場(chǎng)就大比分領(lǐng)先湄江中學(xué)，盧文斌中場(chǎng)休息時(shí)加點(diǎn)可能都沒(méi)用了。

    不過(guò)，在此之前，盧文斌得鼓勵(lì)一下士氣，可別讓隊(duì)友們比賽還沒(méi)開(kāi)始就舉手投降了。

    因此，盧文斌拍了拍巴掌，喊道：“大家安靜，聽(tīng)我說(shuō)兩句。”

    宿舍里大家都漸漸停止了議論，看著盧文斌，聽(tīng)他說(shuō)話。

    雖然盧文斌是隊(duì)里年齡最小的一個(gè)，但實(shí)際上他已經(jīng)成了球隊(duì)的唯一核心，只是因?yàn)橘Y歷和年齡的問(wèn)題沒(méi)有將聶應(yīng)坤的隊(duì)長(zhǎng)位置擠開(kāi)罷了。

    看到大家都看著自己，盧文斌大聲問(wèn)道：“你們難道都認(rèn)為我們輸定了，準(zhǔn)備舉手投降了嗎？”

    大家互相看了看，面帶遲疑的搖了搖頭，沒(méi)人想承認(rèn)自己未戰(zhàn)先怯、舉手投降。

    可是，大家都自家人知道自家事，湄江中學(xué)在縣級(jí)比賽里就基本上是靠盧文斌晉級(jí)的。

    湄江中學(xué)除了盧文斌之外的整體實(shí)力，應(yīng)付縣級(jí)比賽的決賽就已經(jīng)有些吃力了。

    現(xiàn)在到了市級(jí)層面，第一場(chǎng)比賽就遇到了上賽季的亞軍，大家確實(shí)心里感到壓力山大。

    看到大家的表情，盧文斌就知道，大家確實(shí)沒(méi)有什么信心。

    雖然盧文斌個(gè)人實(shí)力很高，但在球場(chǎng)上盧文斌還得靠隊(duì)友們給他傳球，并全力防守、阻止對(duì)手進(jìn)球才行。

    所以，盧文斌必須讓大家振作起來(lái)。

    于是，盧文斌開(kāi)始給大家講起了丹麥童話、希臘神話、凱澤斯勞滕奇跡的故事，還有剛剛過(guò)去的2006年夏天，意大利國(guó)家隊(duì)在國(guó)內(nèi)電話門事件的影響中、在全世界都不看好的目光中奪得世界杯的故事。

    都是踢球的人，其實(shí)這些故事大家都是知道的。

    但在現(xiàn)在這樣的情況下由盧文斌提出來(lái)，大家別有一番感觸罷了。

    1992年的歐洲杯，丹麥本來(lái)是沒(méi)有拿到參賽資格的，他們是替補(bǔ)被禁賽的南斯拉夫參賽的。

    結(jié)果，這樣一直替補(bǔ)隊(duì)伍，最后卻擊敗了包括德國(guó)在內(nèi)的眾多強(qiáng)隊(duì)，拿了那屆歐洲杯的冠軍，震驚了世界。

    同樣的，凱澤斯勞滕奇跡、希臘神話，都是典型的弱隊(duì)最終奪冠的例子。

    足球的世界，并不是單純的實(shí)力對(duì)比，決定比賽勝負(fù)的因素太多了，并不是實(shí)力弱就一定會(huì)輸?shù)摹?br />
    在盧文斌的提醒下想起了這些故事后，加上盧文斌初級(jí)領(lǐng)袖光環(huán)的作用，大家終于神情振作了起來(lái)，恢復(fù)了不少信心。

    當(dāng)然，湄江中學(xué)想要進(jìn)球、想要擊敗對(duì)手晉級(jí)，進(jìn)攻上還是只能靠盧文斌。其他隊(duì)友只能盡力防守，保證不丟球或少丟球就阿彌陀佛了。

    因此，晚上睡覺(jué)的時(shí)候，盧文斌躺在 床上，開(kāi)始研究和思索自己的各項(xiàng)屬性，看自己剩下的12個(gè)技能點(diǎn)應(yīng)該加在什么地方。

    不考慮提升潛力值的情況下，盧文斌的射門、體格、盤帶都已經(jīng)是滿值，分別是14/14、12/12、10/10。

    這三項(xiàng)屬性再要想提升，就得先用2個(gè)技能點(diǎn)來(lái)加潛力值，然后再用1個(gè)技能點(diǎn)提升當(dāng)前能力，每提升一點(diǎn)能力值都要3個(gè)技能點(diǎn)。

    這樣做對(duì)現(xiàn)在并沒(méi)有富余技能點(diǎn)的盧文斌來(lái)說(shuō)是很不劃算的。

    因此，這12個(gè)技能點(diǎn)只能用來(lái)補(bǔ)齊短板。

    除了那三項(xiàng)滿值的基礎(chǔ)技能外，盧文斌剩下的技能中傳球是6/13，速度是7/11，防守是4/7，守門是1/5，視野是6/11，無(wú)球跑動(dòng)是3/8。

    其中，防守和守門的屬性目前根本不用考慮，只需要考慮傳球、速度、視野、無(wú)球跑動(dòng)就行了。

    這四項(xiàng)基本屬性要加到跟潛力值一樣的話，總共需要21個(gè)技能點(diǎn)，盧文斌的12個(gè)技能點(diǎn)自然是不夠。

    因此，需要有所取舍。

    這其中，就牽涉到側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題。

    盧文斌如果要側(cè)重給隊(duì)友傳球，就應(yīng)該著重加傳球和視野兩個(gè)屬性。如果側(cè)重自己?jiǎn)胃桑鸵丶铀俣群蜔o(wú)球跑動(dòng)。

    對(duì)于側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題，盧文斌糾結(jié)了不少時(shí)間。

    按理說(shuō)，足球是團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，盧文斌應(yīng)該要多多給隊(duì)友傳球，這樣可以讓對(duì)手對(duì)湄江中學(xué)的進(jìn)攻方式更加無(wú)從防范，也可以增加獲勝幾率。

    但盧文斌的隊(duì)友們實(shí)力太弱了，盧文斌懷疑即使自己傳出好球，隊(duì)友們也不一定能接到。即使接到球，也不一定能成功射門得分。

    以韓大鵬等人的實(shí)力，即使給他個(gè)單刀球，他也不一定能打得進(jìn)去。

    除了這個(gè)之外，還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是經(jīng)驗(yàn)值的獲得。

    根據(jù)系統(tǒng)的設(shè)定，比賽中盧文斌自己進(jìn)球獲得的經(jīng)驗(yàn)值比助攻獲得的經(jīng)驗(yàn)值高了一倍，可以加快盧文斌升級(jí)獲得技能點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)的速度。

    這對(duì)盧文斌來(lái)說(shuō)才是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

    而且，在研究了傳球、速度、視野、無(wú)球跑動(dòng)四項(xiàng)基礎(chǔ)技能的當(dāng)前能力值和潛力值對(duì)比后，盧文斌發(fā)現(xiàn)如果要側(cè)重傳球的話，12個(gè)技能點(diǎn)加到6/13的傳球和6/11的視野上，將一個(gè)不剩。

    但如果將12個(gè)技能點(diǎn)加到7/11的速度和3/8的無(wú)球跑動(dòng)上的話，則還要剩3個(gè)技能點(diǎn)。

    剩下的3個(gè)技能點(diǎn)再加到視野上，將讓視野的屬性變成9/11，這在高中校園足球中絕對(duì)已經(jīng)是中場(chǎng)大師級(jí)別的視野屬性。

    加上6/13的傳球?qū)傩噪m然談不上優(yōu)秀，但也足夠使用。真的遇到自己被釘死，需要傳球的時(shí)候，盧文斌也能靠9/11的視野和6/13的傳球傳出去。

    于是，在研究清楚各項(xiàng)技能的當(dāng)前能力值和潛力屬性對(duì)比后，盧文斌決定將速度和無(wú)球跑動(dòng)的當(dāng)前能力屬性加滿，然后剩下的3個(gè)技能點(diǎn)用來(lái)加視野。

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