兩個(gè)講師一左一右將池言?shī)A在中間，態(tài)度強(qiáng)硬的讓他鑒畫(huà)。
搜白板的重任落到了其他玩家身上。
左邊周講師溫聲細(xì)語(yǔ)，“同學(xué)可要好好看，好好學(xué)，畢竟你是個(gè)很有潛力的同學(xué)。”
“你看，蝴蝶是一種很美好的生物，別的生物，出生的時(shí)候是什么就是什么。”
“但蝴蝶出生的時(shí)候只是毛毛蟲(chóng)，最后卻會(huì)成為蝴蝶。”
“毛毛蟲(chóng)破繭成蝶的時(shí)候，就是新生。”
“你覺(jué)得，這幅畫(huà)，有沒(méi)有表現(xiàn)出這種感覺(jué)呢？”
“是從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的呢？”
右邊的講師死死的盯著他，語(yǔ)氣狠厲：“你是誰(shuí)，你叫什么名字。”
“怎么不回答？不回答老師的問(wèn)題就是態(tài)度不端正。”
“態(tài)度不端正是要被懲罰和關(guān)禁閉的。”
“同學(xué)是想被關(guān)禁閉？”
池言：。
他何德何能被這么特殊照顧。
不過(guò)這個(gè)時(shí)候池言肯定不能進(jìn)禁閉室。
只能同時(shí)應(yīng)付兩個(gè)人。
這兩人的目的無(wú)非是為了讓他在應(yīng)付兩個(gè)人時(shí)，分散精力，無(wú)法在看畫(huà)的時(shí)候保持清醒。
被畫(huà)所迷惑。
池言努力保持著理智，應(yīng)付著兩人。
色彩分明的畫(huà)在池言的眼里逐漸混雜成一團(tuán)一團(tuán)臟亂的色塊。
兩人在池言的耳邊喋喋不休，來(lái)回拉扯著他的理智。
那些臟亂的色塊如潮水一樣向著池言用過(guò)來(lái)，
最后變成一群一群的蝴蝶撲面飛來(lái)，占滿(mǎn)了他的視野，掠過(guò)他的臉頰。
大片大片的花田鋪陳開(kāi)，花瓣被風(fēng)裹挾著，隨著蝴蝶飄遠(yuǎn)。
一切都是那么美好，讓人愉悅歡欣。
惱人的喋喋不休在離他遠(yuǎn)去。
他也跟著蝴蝶群上升，飄遠(yuǎn)。
飄過(guò)花田，飄過(guò)山川，飄過(guò)河流，沒(méi)有停歇。
也許，在尋到一朵美麗的花時(shí)，他就會(huì)停駐。
作為蝴蝶不就是這樣的，能為了一朵花飛躍山川河流，為它停駐。
“蒼茫的天涯是我的愛(ài)，綿綿的青山腳下花正開(kāi)……”
“我在仰望！月亮之上……”
“白龍馬！蹄兒朝西……”
“大王叫我來(lái)巡山，抓個(gè)和尚做晚餐……”
池言的視野里，什么蝴蝶什么花田，統(tǒng)統(tǒng)消失了。
一枚巨大的彎月緩緩升起。
還有匹馬坐在上邊，唱著最炫民族風(fēng)，穿著東北大花襖，瘋狂磨刀。
磨一次，就發(fā)出，“我是唐僧，救我我給你吃指甲。”的聲音。
十分鬼畜且魔性。
池言不清醒都徹底清醒了。
他艱難的在腦海里道：“別唱了，別人唱歌要錢(qián)，你唱歌要命。”
跑調(diào)都跑到十萬(wàn)八千里之外了。
茍黎那叫一個(gè)興奮，“嘿！我就說(shuō)，這招兒包管用的！”
是開(kāi)口能把人嚇?biāo)赖某潭龋懿还苡脝幔?/p>
池言眼前的畫(huà)又恢復(fù)成了普普通通的樣子。
1311開(kāi)了口，“找到了，一張紙。”
池言有些驚訝，“這么快？”
1311號(hào)苦笑一聲，“快一點(diǎn)不好嗎？”
感覺(jué)再浪費(fèi)時(shí)間下去，他們都得被這些畫(huà)搞瘋。
東西找到了，他們就打算找借口不繼續(xù)看畫(huà)了。
然而，周講師并不打算放過(guò)他們，還要讓他們繼續(xù)觀摩繼續(xù)學(xué)習(xí)。
并溫和道：“我其實(shí)，并不太贊同學(xué)校的一些強(qiáng)制手段的。”
說(shuō)是這么說(shuō)，實(shí)際上就是赤裸裸的威脅。
沒(méi)得選了，他們自己給自己挖的坑，現(xiàn)在哭著也要跳到底了。
慶幸的是，現(xiàn)在有茍黎的魔性歌聲作為輔助，大家清醒的那叫一個(gè)快。
沉迷不了一點(diǎn)。
池言心想，早知道茍黎的歌聲那么管用，還踩什么腳趾啊。
硬生生參觀完六個(gè)班級(jí)之后，才算結(jié)束。
結(jié)束的時(shí)候，周講師意味伸長(zhǎng)的對(duì)池言他們說(shuō)，“看來(lái)你們真的很好學(xué)，大家都已經(jīng)是催化狀態(tài)了，不錯(cuò)，值得獎(jiǎng)勵(lì)。”
什么催化狀態(tài)？
大家都有點(diǎn)不明所以。
池言的心微微沉了下去。
看來(lái)，他們還得搞清楚這個(gè)學(xué)校破繭成蝶的機(jī)制。
原以為只要從畫(huà)帶來(lái)的詭異狀態(tài)里掙脫出來(lái)，就沒(méi)事了。
但周講師話(huà)表明，不是這樣的。
他們還是受到了影響。
1301號(hào)縮了縮脖子，“會(huì)不會(huì)，他是故意嚇我們的啊？”
池言回道：“不會(huì)。”
一切都有跡可循，看來(lái)周講師之所以會(huì)順著他們的意思來(lái)，完全就是因?yàn)椋@樣也能達(dá)到他的目的。
1311號(hào)有點(diǎn)煩躁，“不如先看看拿到的紙條吧。”
大家同意了1311號(hào)的提議。
其他學(xué)生去食堂吃飯，他們直接回了宿舍。
回到宿舍之后，1301號(hào)負(fù)責(zé)望風(fēng)。
1311號(hào)了打開(kāi)了紙條。
紙上畫(huà)了四個(gè)圖形。
第一個(gè)是正方形中間一個(gè)點(diǎn)，上下左右各有兩根輻射出去的線條圍繞。
有點(diǎn)像是簡(jiǎn)筆畫(huà)的太陽(yáng)，但中間不是圓，是正方形。
第二個(gè)圖形，有點(diǎn)像中式的窗子。
上下左右四個(gè)長(zhǎng)方形。
每個(gè)長(zhǎng)方形和相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)方形角都交疊在該長(zhǎng)方形的三分之一處，交疊出一個(gè)小正方形。
第三個(gè)圖形，是一個(gè)正方形和一個(gè)卐字以同一個(gè)點(diǎn)為中心疊在一起。
卐字比正方形大，將正方形均勻的分割成了四個(gè)小正方形還多出一節(jié)直角。
第四個(gè)圖形，四個(gè)銳角，角朝內(nèi)，對(duì)稱(chēng)的圍成一個(gè)圓。
又到了熟悉的解謎環(huán)節(jié)。
大家都頭疼不已。
因?yàn)楹芏嘟庵i一眼看上去根本毫無(wú)頭緒。
這個(gè)也一樣。
橫看豎看，抓耳撓腮，還是兩眼一抹黑。
1301一直挺積極的，她問(wèn)：“會(huì)不會(huì)是數(shù)正方形啊。”
“然后是，1540。”
1310:“啊？如果是數(shù)正方形的話(huà)，那不應(yīng)該……1550？第三個(gè)圖形是一個(gè)正方形被分割成了四個(gè)小正方形，那就應(yīng)該是五個(gè)正方形。”
1301有點(diǎn)傻里傻氣的道：“對(duì)哦！確實(shí)應(yīng)該是五個(gè)。”
池言覺(jué)得，這個(gè)可能性，也是有的。
畢竟前面三個(gè)圖形都有正方形。
所以，他把這個(gè)數(shù)字先記下來(lái)了，問(wèn)其他人，“還有沒(méi)有什么別的想法？”
沉默，良久的沉默。
池言暫時(shí)也沒(méi)有頭緒。
他嘆了口氣，“慢慢想吧，說(shuō)不準(zhǔn)突然就有思路了。”
不然咋辦，大家都這么積極了，當(dāng)然是安撫為主。
其他玩家完全沒(méi)意見(jiàn)，他們是真的想不出來(lái)這四個(gè)圖形代表什么。
1311問(wèn)池言，“那今晚呢？今晚還有行動(dòng)嗎？”