時(shí)光如梭，日子在平淡飛快的度過(guò)著。
軍訓(xùn)過(guò)后，陳默他們也正式進(jìn)入了嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)的教學(xué)節(jié)奏。
對(duì)于八年制臨床醫(yī)學(xué)的這八位新生而言，面對(duì)浩瀚醫(yī)學(xué)知識(shí)才是比軍訓(xùn)更難的挑戰(zhàn)。
特別是在半個(gè)學(xué)期以后，開展的第一堂實(shí)操解剖課上！
這是一個(gè)周四的下午，空氣微涼。
通往解剖實(shí)驗(yàn)室的走廊格外安靜，仿佛連腳步聲都被某種無(wú)形的莊重所吸收。
剛踏入實(shí)驗(yàn)室門口，一股強(qiáng)烈的、略帶刺鼻的氣味便對(duì)著眾人撲面而來(lái)——是福爾馬林，這是他們醫(yī)學(xué)之路上必須熟悉，也必須跨越的第一道感官門檻。
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部倒是寬敞明亮，數(shù)張不銹鋼解剖臺(tái)整齊排列，大部分被潔白的布單覆蓋。
同學(xué)們自發(fā)地安靜下來(lái)，交談聲消失，只剩下略顯緊張的呼吸聲。
一位頭發(fā)花白、面容肅穆的老教授——負(fù)責(zé)他們解剖學(xué)基礎(chǔ)的王教授，已經(jīng)站在了講臺(tái)前。
他目光掃過(guò)臺(tái)下每一張年輕而略帶緊張的面孔，聲音低沉道：“同學(xué)們，歡迎來(lái)到你們醫(yī)學(xué)道路上的第一堂特殊實(shí)操課。”
他頓了頓，目光投向那些被白布覆蓋的解剖臺(tái)，語(yǔ)氣帶著前所未有的鄭重，“在這里，躺著的，不是冰冷的標(biāo)本，而是我們最無(wú)私、最值得尊敬的老師——【大體老師】。
他們用這種獨(dú)特的方式，延續(xù)著生命的價(jià)值，指引我們探索人體的奧秘。
在此，我要求大家，對(duì)它們保持絕對(duì)的肅靜與尊重。”
在王教授的帶領(lǐng)下，全體師生面向解剖臺(tái)，深深鞠躬。
這一刻，空氣中彌漫的不再僅僅是化學(xué)試劑的味道，更是一種對(duì)生命奉獻(xiàn)精神的崇高敬意。
陳默微微垂首，眼神專注虔誠(chéng)，蘇雨晴站在他身邊，能清晰地感受到自己加速的心跳，她用力抿了抿唇，努力平復(fù)著內(nèi)心的悸動(dòng)。
她不是沒(méi)有見過(guò)尸體，她見過(guò)的第一個(gè)尸體就是那如夢(mèng)似幻的夢(mèng)境中見到的她自己的尸體。
至今回憶她都不禁為此感到一陣?yán)湟狻?/p>
鞠躬完畢，王教授走到其中一張解剖臺(tái)前，她并沒(méi)有立刻揭開白布，而是開始講解今天的課程內(nèi)容——上肢肩帶肌的解剖層次與神經(jīng)血管分布。
他先在黑板上繪制出精妙的解剖圖譜，詳細(xì)講解每一塊肌肉的起止點(diǎn)、功能，以及重要的神經(jīng)血管束的走行和毗鄰關(guān)系。
“理論知識(shí)是基石，但真正的認(rèn)知，源于實(shí)踐。”王教授說(shuō)完，目光再次落回白布上，“現(xiàn)在，我們將在大體老師的指引下，驗(yàn)證我們所學(xué)。”
他緩緩地，極其鄭重地，揭開了覆蓋的白布。
盡管早有心理準(zhǔn)備，但當(dāng)那經(jīng)過(guò)處理的、呈現(xiàn)出特定色澤和解剖結(jié)構(gòu)的人體組織真實(shí)地呈現(xiàn)在眼前時(shí)，教室里還是響起了一片細(xì)微的、壓抑的抽氣聲。
那是不同于任何模型和圖譜的、真實(shí)的生命曾經(jīng)存在的痕跡。
王教授拿起手術(shù)刀，動(dòng)作沉穩(wěn)精準(zhǔn)，一邊操作，一邊講解下刀的層次、分離組織的技巧、如何辨認(rèn)和保護(hù)重要的神經(jīng)血管。
“首先，再次確認(rèn)我們的解剖層次。皮膚、淺筋膜已被小心打開，現(xiàn)在我們面對(duì)的是深筋膜。下刀前，必須用你們的眼睛和觸覺，再次確認(rèn)目標(biāo)。”
“看這里，岡上肌與三角肌之間的縫隙。”他的鑷子輕輕撥開一絲纖維，“這里是腋神經(jīng)和旋肱后血管束等重要結(jié)構(gòu)穿行的區(qū)域，我們稱之為【四邊孔】的邊界。操作必須如同對(duì)待最嬌嫩的花蕊，格外輕柔，任何魯莽都可能損傷這些脆弱的【線路】，導(dǎo)致無(wú)法挽回的觀察損失。”
他的講解深入淺出，結(jié)合著精妙的操作，將書本上平面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了立體、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。
整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲，所有人都屏息凝神，生怕錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
蘇雨晴緊握著手中的筆，努力將王教授的每一個(gè)動(dòng)作和每一句講解刻進(jìn)腦海里，最初的緊張感逐漸被強(qiáng)烈的求知欲所取代。
很快，王教授完成了關(guān)鍵部分的示范后，放下了器械。
“醫(yī)學(xué)，是一門實(shí)踐的科學(xué)。看十遍，不如親手做一遍。”他環(huán)視全場(chǎng)，“現(xiàn)在，我將大家分為小組，在接下來(lái)的課程時(shí)間里，由我和助教老師指導(dǎo)你們，在指定的區(qū)域內(nèi)，進(jìn)行初步的解剖操作練習(xí)。”
他示意了一下在實(shí)驗(yàn)室后方待命的幾位年輕的助教。
這些助教通常是高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或研究生，他們此刻走上前來(lái)，協(xié)助王教授維持秩序并進(jìn)行分組指導(dǎo)。
教室里的氣氛瞬間變得更加緊張，但大家又紛紛充滿期待。
同學(xué)們按照分組，走向指定的解剖臺(tái)。
助教們?cè)诟鹘M之間巡視，不時(shí)停下腳步，提前檢查器械，重申操作要點(diǎn)，確保安全。
輪到陳默這一組時(shí)，他站在解剖臺(tái)前，神情卻不如其他同學(xué)那般緊張、害怕、期待，他的神情有的只有平靜。
他穩(wěn)穩(wěn)地戴上了手套，動(dòng)作一絲不茍。
而此刻他的眼神已經(jīng)變得異常專注，和平時(shí)的他明顯是兩個(gè)模樣。
當(dāng)他從器械盤中拿起那柄小巧而鋒利的手術(shù)刀時(shí)，他的手，不像其他同學(xué)那般因?yàn)榫o張而出現(xiàn)絲毫顫抖。
然而，他并沒(méi)有急于下刀。
他先是微微閉上眼，似乎在腦海中快速回顧了一遍王教授剛才的示范和解剖圖譜，然后睜開眼，目光如炬，仔細(xì)地、反復(fù)地審視著眼前大體老師身上已經(jīng)暴露和尚未解剖的區(qū)域，對(duì)照著腦海中的三維圖像，確認(rèn)著肌肉的走形、尋找著潛在的神經(jīng)血管標(biāo)志。
蘇雨晴站在一旁，緊張到手都不知道該往哪兒放。
看著同組神情緊張不知所措的蘇雨晴臉上那復(fù)雜的神情，陳默轉(zhuǎn)頭對(duì)蘇雨晴露出一絲安撫性的微笑說(shuō)道：“大體老師奉獻(xiàn)他們自己的身體，就是為了更好的教導(dǎo)我們，我們不要有其他的心思，只有認(rèn)真學(xué)、努力學(xué)，學(xué)好了，學(xué)精了，才不辜負(fù)他們的付出。”